Труд в отличие от общения. Труд в отличии от общения 1)является потребностью человека 2)может доставлять человеку удовольствие 3)непосредственно преобразует предметы окружающей среды 4)предпологает наличие цели. Всё это является видом труд-это достижение практического результата,а общение-установление и развитие взаимных отношений. Сегодня мы с вами рассмотрим особенности каждого вида деятельности, узнаем, чем отличается умственный труд от физического труда, а также какие плюсы и минусы присущи каждому из них. Ответ на тест по дисциплине «Обществознание»: Труд в отличие от общения: • непосредственно преобразует предметы окружающей среды.
Популярно: Обществознание
- Привет! Нравится сидеть в Тик-Токе?
- Понятие социальных норм
- Виды социальных норм
- Рабочие отношения
- Виды деятельности человека
Похожие вопросы
- Лекция «Труд». Отличие труда взрослого и ребенка. Виды труда
- Библиотека
- Вопрос школьника
- Труд в отличие от общение всегда человеческой активность -
- Лучший ответ:
2. труд, в отличие от общения, всегда
Животные в отличие от человека не могут устанавливать цели сами: их программа деятельности заранее предопределена и выражена в инстинктах. 2. Рассказ о роли труда в жизни современного человека Рассказ включает в себя ответы на каждый из четырёх вопросов в п. 1 и 2. Отличия трудового и гражданско-правого договора в сфере труда, критерии для признания отношений трудовыми. Труд всегда нацелен на достижение запрограммированных, заранее ожидаемых результатов — его продуктов, которые полезны не только для конкретного субъекта деятельности, но и для общества в целом.
Другие вопросы:
- Игра, учение, труд, общение как основные виды жизнедеятельности человека
- труд в отличие от общение всегда человеческой активность
- Признаком отличающим трудовую деятельность
- Популярно: Обществознание
- Обществознание
- Изложения ОГЭ из открытого банка заданий ФИПИ 2024
Признаком отличающим трудовую деятельность
Иначе говоря, трудовая деятельность по своей природе социальна, что выражается в совместном производстве людьми общественно значимого продукта. Благодаря труду созданы все предметы материальной и духовной культуры человечества, построено современное общество. Труд является исторически первичным видом человеческой деятельности, которая обусловливает рост научно-технического прогресса и связанные с ним социально-экономические преобразования. Интеграция и дифференциация общественных структур, усложнение производства в ходе общественного развития приводят к разделению труда и росту специализации работников, одновременно определяя все большую зависимость их друг от друга. Это, в свою очередь, требует расширения контактов и общения, в которых планируется деятельность, происходит обмен её продуктами. В процессе взаимодействия между людьми опыт, накопленный человечеством, передается от предшествующих поколений последующим в виде знаний, способов деятельности, машин и оборудования, инструментов и приспособлений, которые относятся к категории средств труда.
Например, преподавательская деятельность состоит из подготовки и чтения лекций, проведения семинарских занятий, подготовки заданий и т. Результат — это конечный итог, то состояние, в котором потребность удовлетворяется полностью или частично. Например, результатом учебы могут быть знания, умения и навыки, результатом труда — товары, результатом научной деятельности — идеи и изобретения. Результатом деятельности может быть и сам человек, поскольку в ходе деятельности он развивается и меняется.
Виды деятельности, в которые неизбежно включается каждый человек в процессе своего индивидуального развития: игра, общение, учение, труд. Игра — это особый вид деятельности, целью которого не является производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс — развлечение, отдых. Характерные черты игры: происходит в условной ситуации, которая, как правило, быстро меняется; в ее процессе используются так называемые замещающие предметы; нацелена на удовлетворение интереса ее участников; способствует развитию личности, обогащает ее, вооружает необходимыми навыками. Общение — это вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями. Часто его расширяют, включая обмен и материальными предметами. Этот более широкий обмен представляет собой коммуникацию [материальную или духовную информационную ]. Учение — это вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным осуществляется в образовательных учреждениях и неорганизованным осуществляется в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат.
Первые включают землю, полезные ископаемые, различные предприятия, средства для осуществления практических действий - ручных, машинных, автоматизированных станки, машины, инструменты и т. Ко вторым - организм человека как субъекта деятельности функции различных органов и систем, участвующих в осуществлении трудовых процессов ; группы функционирующих в производстве людей, являющихся объектом управлении выразительные средства их поведения и речи и другие. С трудовой деятельностью прежде всего связано создание и совершенствование орудий труда, через которые опосредуется воздействие человека на предмет труда - сложную систему объектов, явлений, процессов и их взаимоотношений, которыми человек должен мысленно или практически оперировать на рабочем месте, превращая их в тот или иной продукт. В большинстве профессий массового производства материальных ценностей например, при конвейерных формах работы предметы и продукты труда довольно жестко фиксированы документально. Некоторые виды трудовой деятельности, включающие ситуации неопределенности, допускают вариативные и эвристические нормы предмета и продукта труда.
Орудийная деятельность присуща только человеку. Животные используют природные предметы в качестве орудий и даже изготавливают их. Изменение и преобразование мира в интересах людей — характеристика человеческой деятельности. Человеческую деятельность характеризует направленность на создание того, чего нет в природе. Специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования 1 потребности 2 деятельность 3 действие 4 поведение Совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направление деятельности 1 поведение 2 поступок 3 цель 4 мотив Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено отдельной буквой. Запишите рядом с буквой цифру, выражающую его характер: А Интерес — это целенаправленное отношение человека к какому-либо объекту его потребностей. Б Одних интересует спорт, других — искусство, третьих — путешествия. В К сожалению, немало людей, занятых только решением бытовых проблем. Г Очень важно, чтобы родители с самого раннего детства поощряли активность ребенка в реализации его интересов.
Конспект урока: Деятельность - способ существования людей
Стандартизированы и обезличены. Закончите утверждение: Человек — существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, скорее всего, основывается на способности человека 1. К экзистенциальным относятся потребности в: 1. Верны ли следующие суждения о самосознании?
Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми. Человек может определить, каков он, не интересуясь мнением других людей о себе. Верны ли следующие суждения о человеке?
Человек остается частью природного мира. Человек развивается в процессе социальной и культурной эволюции. Верны ли следующие суждения о выдающихся способностях чело века?
Гениальным человека делает природа.
Для успешного общения важны навыки общения, такие как слушание, говорение, понимание невербальных сигналов и умение выражать себя. Труд и общение взаимосвязаны, так как в большинстве случаев люди общаются на работе или во время выполнения задач, и общение может быть важной частью трудовой деятельности. Однако они имеют разные цели и характеристики, и каждый из них играет важную роль в жизни человека.
Обычаи и нормы морали чаще всего существуют в устной форме. Отражением эстетических норм может быть рисунок, скульптура и тому подобное. Кроме того, социальные нормы разделяются на формы в зависимости от принципа функционирования: рекомендательные указывают на желательное поведение например, рекомендуется уступать место в транспорте пенсионерам ; побуждающие стимулируют людей к исполнению правил например, премия за добросовестный труд ; повелительные регулируют обязанности человека например, полицейский обязан следить за порядком ; запрещающие препятствуют какой-либо деятельности и наказывают за её осуществление например, запрет на курение в общественных местах. По обязательности исполнения социальные нормы делятся на формальные и неформальные. Формальные социальные нормы зафиксированы в письменном виде и строго обязательны к исполнению. К ним относятся правовые и корпоративные нормы. Их нарушение ведёт к санкциям, установленным в нормативных актах: так, за хулиганство полагается штраф или лишение свободы, а неявка на работу без уважительной причины может привести к увольнению. Все остальные общественные правила — неформальные нормы. Их соблюдение определяется не предписаниями, а нравственным выбором человека. Нарушение этих норм не преследуется по закону, но может вызвать общественное осуждение. Во многих случаях формальные и неформальные социальные нормы совпадают. Например, нормы морали осуждают ложь. При этом ложь свидетеля в зале суда нарушает правовые нормы и является уголовным преступлением. Функции социальных норм Социальные нормы регламентируют все сферы жизни общества и фактически делают возможным его существование. Их действия можно свести к трём важнейшим функциям: Регулятивная функция. Социальные нормы и правила регулируют взаимодействие людей между собой, определяют границы допустимого и воздействует на лиц с отклоняющимся поведением. Это воздействие осуществляется при помощи трёх механизмов: Дозволение — указание на необязательные, но желательные варианты поведения например, мыть руки перед едой. Предписание — указание на требуемое действие например, носить одежду. Запрет — указание на действия, которые осуждаются обществом например, нельзя воровать. Социальная функция. Помогают человеку стать полноценным членом общества, приносить пользу другим людям и получать выгоду от взаимодействия с ними.
Как Вы думаете, что отличает сложный труд от простого труда? Ответ: 2. Составьте рассказ о роли труда в жизни современного человека, используя следующий план. Как трудовая деятельность связана с образом жизни человека? Ответ: Выберите верные суждения и запишите цифры, под которыми они указаны. Ответ: 3. Специалисты Центра «Журавушка» провели опрос среди обучающихся 6-х классов о том, какой способ поведения в конфликтной ситуации предпочитают шестиклассники. Как ответила наибольшая доля опрошенных? Предположите почему. Как Вы оцениваете выбор большинства: позволит ли такая позиция быстро разрешать конфликты среди шестиклассников? Выскажите свою позицию по этому вопросу.
труд в отличие от общение всегда человеческой активность
Субъект — тот, кто осуществляет деятельность, объект — это то, на что она направлена. Объектом деятельности могут быть материальные вещи или процессы, другие люди или социальные группы рис. Рисунок 2. Структура деятельности Например, для политика объектом деятельности может быть всё общество определённой страны. Во всякой деятельности ставится цель достичь определённого результата с помощью выбранных субъектом средств различные приёмы, способы действия, предметы, с помощью которых человек достигает поставленной цели. Например, крестьянин ставит цель получить урожай, работая на земле с помощью своих средств — орудий труда.
Цель — это вырабатываемый в сознании образ будущего результата, на достижение которого направлена деятельность. Например, в голове художника, прежде чем он начнёт писать картину, должен быть её предварительный мысленный образ. В соответствии с целью выбираются и средства деятельности. Целесообразная деятельность также разбивается на отдельные действия, которые являются этапами общей программы деятельности. Практическое задание 2 Старшеклассник с помощью учебников и пособий, занятий в онлайн-школе изучает обществознание и готовится сдать ЕГЭ.
Выделите субъект, объект, цель, средства и результат этой деятельности.
Массовый характер приобретает труд производительный, в котором выделяются труд ремесленный с использованием простейших машин, инструментов, оборудования и труд индустриальный высшая форма производительного труда. Интеллектуальный труд. Умственный труд и только он позволяет человеку узнать мир и свое место в нем. Душевный труд - к данному виду труда можно отнести и работу по самосовершенствованию, по постоянному самоконтролю, рефлексию. Только в труде - физическом, интеллектуальном и душевном - человек становится личностью. Человеку присуща потребность в общении, взаимодействии с другими людьми. Удовлетворяя эту потребность, он проявляет и реализует свои возможности. Человеческая жизнь на всем ее протяжении проявляется, прежде всего, в общении. И все многообразие жизни отражается в столь же бесконечном многообразии общения: в семье, школе, на производстве, в быту, компаниях и т.
Педагогическое общение - это профессиональное общение преподавателя с обучаемыми на уроке и вне его, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата и оптимизацию учебной деятельности. Педагогическое общение осуществляется главным образом ради воспитанника, и реальный результат обеспечивается благодаря деятельности самого воспитанника. Еще одной особенностью педагогического общения является его воспитательный характер: в отличие от других видов общения социальное, психологическое, бытовое и др. Нормативная функция педагогического общения выражается в обеспечении усвоения норм и правил социального поведения и формирования определенных умений и навыков. Осуществляется это в ходе специально организованных мероприятий - бесед, обсуждений, собраний, а также в обычной повседневной работе педагога. Большое значение имеет и общение воспитанников между собой, если оно целенаправленно организуется и корректируется воспитателями. Познавательная функция педагогического общения заключается в обеспечении усвоения воспитанниками знаний об окружающем мире, о природе, общественных явлениях и процессах. Эмоциональная функция педагогического общения - обогащение всего спектра состояний воспитанников в ходе любого вида воспитательной работы за счет пополнения памяти обучаемых, развития их мышления, совершенствования мира эмоций, переживаний. Под актуализирующей функцией педагогического общения понимается самоутверждение педагога и обучаемого, их утверждение в мнении других. Общение дает возможность для понимания ими своей индивидуальности и значимости.
Перечисленные функции реализуются с помощью вербальных и невербальных средств. В педагогическом общении, как и в других его видах, велика роль слова. С его помощью педагог объясняет и спрашивает, убеждает, направляет и стимулирует, а воспитанник сообщает о своих проблемах, успехах и желаниях. Любая потребность, возбуждаясь, вызывает работу воображения, ведет к активизации деятельности, включающей технику удовлетворения этой потребности. Так, достижение цели, вызванной потребностью в престиже, включает определенную технику удовлетворения этой потребности вызывающую те или иные действия в партнере: положительную оценку моих достижений, восхищение мной. Способы, какими человек вызывает нужное ему поведение в партнере, собственно, и составляют эту технику, которой некоторые владеют хотя и бессознательно, но в совершенстве. Общение зависит от того, в какой степени нам удалось вызвать в партнере желательные переживания, стремления и виды поведения. На улыбку, как правило, отвечают улыбкой, на приветствие - приветствием, на вопрос-ответом Поэтому искусство общения состоит как раз в том, чтобы непринужденно вызывать в другом действия, поддерживающие общение. Техника вовлечения другого в общение будет различной в зависимости от того, какая потребность актуализируется в данной ситуации, какие образы возникают в сознании партнера по общению. Каждая потребность имеет свою специфическую технику удовлетворения Она вырабатывается большей частью бессознательно в повседневном общении и может быть адекватной или неадекватной, эффективной или неэффективной.
С возрастом на смену играм приходят более серьезные занятия и труд Однако и здесь игра не исчезает полностью. Учение - это деятельность, целью которой является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть как организованным в специальных учреждениях, так и неорганизованным и осуществляться спонтанно, при осуществлении других видов деятельности. В обучении есть две стороны: деятельность учителя и деятельность ученика учение. В школе ребенок не только перенимает совокупность знаний, умений и навыков, но, что не менее важно, он учится жить, понимать жизнь во всей ее сложности и принимать в ней участие. Движущей силой учения является противоречие между тем, что ребенок знает, и тем, что он хочет или должен узнать. Так, например, в младенческом возрасте манипуляции с предметами и игрушками позволяют ребенку научиться использовать их в соответствии с назначением.
Большинство действий ребенок усваивает по образцу. В одном случае ребенок видит, как действуют взрослые, и сам воспроизводит их действия. В другом - взрослые специально показывают приемы действия и помогают освоить их. Обычно самостоятельного освоения детьми образцов значительно больше, чем тех, которые они осваивают по инициативе и с помощью взрослых. Здесь наблюдается тесная связь между игрой и учением, постоянный переход игры и учения друг в друга, включение элементов одной деятельности в другую. Учение как познание мира и игра с самых первых дней жизни ребенка неразрывно связаны. Учение, организуемое, направляемое взрослыми, называется обучением.
Из индивидуального и самостоятельного учения этот процесс превращается в обучение - двусторонний целенаправленный процесс, одной стороной которого является учение, а другой - преподавание. Процесс обучения достаточно сложен и состоит из нескольких этапов. Сущность его заключается в возбуждении интереса к новым знаниям, в создании установки на их изучение. После того как у ученика появились интерес к учебе и желание узнать новое, учителю остается только предоставить материал для учения. По своей сущности оно соответствует этапу абстрактного мышления в процессе познаний и отличается от него тем, что осмысление воспринятого материала проходит под руководством и при активной помощи учителя. Основным условием успешного закрепления в памяти воспринятого и осмысленного материала является его повторение, причем не механическое, а осмысленное. Это звено учебного процесса по сути своей соответствует этапу проверки на практике теории познания.
Сущность данного этапа заключается в установлении обратной связи: учитель получает информацию об успехах каждого ученика, анализирует и оценивает эту информацию, определяет пути и способы дальнейшей работы. Труд занимает особое место в системе человеческой жизнедеятельности. Труд - это деятельность, направленная на преобразование материальных и нематериальных объектов и приспособление их для удовлетворения потребностей человека. По характеру затрачиваемых основных усилий трудовую деятельность можно разделить на несколько видов: физический труд; интеллектуальный труд; духовный труд. В теории и на практике под трудом, собственно, в наибольшей мере и понимается именно труд физический. Физический труд можно классифицировать следующим образом: - труд по самообслуживанию поддержание в порядке жилища, одежды, рабочего места, приготовление для себя пищи и т. Труд по самообслуживанию осваивается раньше других в детском возрасте и сопровождает человека всю его жизнь.
Бытовой семейный труд - труд более продолжительный, сложный по содержанию и требующий большего напряжения сил.
Б Цивилизация покоряет природу, добиваясь высокого уровня научно-технического прогресса, но оказывается беспомощной в познании сущности человека. В Бурное развитие науки и техники, по мнению многих специалистов, сопровождается разрушением природы, распространением бездуховности. Г Думается, что человек становится рабом техники, и собственной подлости, начинает молиться «желтому дьяволу». Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
Виды деятельности человека.
| Остались вопросы? | 3) В подростковом возрасте общение с родителями и старшими родственниками, в отличие от общения со сверстниками, выходит на первый план. |
| ВПР 2022 по обществознанию 6 класс варианты и ответы проверочной работы | Отличия труда взрослого и ребенка: 1) ребенок не создает в своем труде общественно-значимых материальных ценностей; 2) труд носит воспитывающий характер (познание собственных возмож-ей). |
| В чем отличие труда от общения — | Труд, в отличие от общения всегда: 1-имеет мотив 2-способствует развитию личности 3-предполагает получеие практич. |
| Труд в отличие от общения. Б | На ваш вопрос, находится ответ у нас, Ответил 1 человек на вопрос: Труд в отличие от общение всегда человеческой активность. |
| Труд в отличие от общение всегда человеческой активность... | Простыми словами рассмотрим, чем отличается умственный труд от физического труда. |
Привет! Нравится сидеть в Тик-Токе?
Правильный ответ должен содержать следующие элементы: 1) ответ на первый вопрос, например: сложный труд, в отличие от простого, может выполняться только работником, обладающим соответствующими профессиональными знаниями и умениями. Ответ на тест по дисциплине «Обществознание»: Труд в отличие от общения: • непосредственно преобразует предметы окружающей среды. Традиции, в отличие от обычаев, могут возникать спонтанно в обществе. 1) 3 различия, и 3 общих черты януша корчака и елизавета кузьмина караваевы 2) когда и где возникли: буддизм, христианство и ислам.
2. труд, в отличие от общения, всегда
Труд, в отличие от общения всегда: 1-имеет мотив 2-способствует развитию личности 3-предполагает получеие практич. его продуктов, которые полезны не только для конкретного субъекта деятельности, но и для общества в целом. Получите быстрый ответ на свой вопрос, уже ответил 1 человек: труд в отличие от общение всегда человеческой активность — Знание Сайт.
Труд в отличие от общения
В игре через имитацию действительности осуществляется познание окружающего. Она носит условный характер разыгрываются воображаемые ситуации , но в ней выполняются определённые правила и нормы. Учение — приобретение навыков и раскрытие способностей, которые помогут жить более счастливой, комфортной и успешной жизнью. Учёба не всегда может быть целенаправленной. Зачастую человек приобретает знания стихийно из ТВ, кино, книг, Интернета.
Ученик не создаёт новых знаний, а лишь осваивает имеющиеся. Труд — взаимодействие человека с окружающим миром, направленное на создание полезного продукта. Труд осуществляется по необходимости, но при этом преобразует окружающий мир. Он направлен на получение общественно-полезного результат, в отличие от игры, в которой главное — это процесс.
Особая деятельность — общение — направлена на обмен информацией, эмоциями, чувствами, оценками и конкретными действиями. Особенность состоит в том, что тут требуется партнёр равноправный субъект общения и использование речи языка. Общение помогает человеку стать личностью, формировать коммуникативные навыки, выражать себя, получать новые знания этот вид присутствует во всех других.
Результат — это конечный итог, то состояние, в котором потребность удовлетворяется полностью или частично. Например, результатом учебы могут быть знания, умения и навыки, результатом труда — товары, результатом научной деятельности — идеи и изобретения. Результатом деятельности может быть и сам человек, поскольку в ходе деятельности он развивается и меняется.
Виды деятельности, в которые неизбежно включается каждый человек в процессе своего индивидуального развития: игра, общение, учение, труд. Игра — это особый вид деятельности, целью которого не является производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс — развлечение, отдых. Характерные черты игры: происходит в условной ситуации, которая, как правило, быстро меняется; в ее процессе используются так называемые замещающие предметы; нацелена на удовлетворение интереса ее участников; способствует развитию личности, обогащает ее, вооружает необходимыми навыками. Общение — это вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями. Часто его расширяют, включая обмен и материальными предметами. Этот более широкий обмен представляет собой коммуникацию [материальную или духовную информационную ].
Учение — это вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным осуществляется в образовательных учреждениях и неорганизованным осуществляется в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. Учение может приобрести характер самообразования.
И все многообразие жизни отражается в столь же бесконечном многообразии общения: в семье, школе, на производстве, в быту, компаниях и т. Педагогическое общение - это профессиональное общение преподавателя с обучаемыми на уроке и вне его, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благоприятного психологического климата и оптимизацию учебной деятельности. Педагогическое общение осуществляется главным образом ради воспитанника, и реальный результат обеспечивается благодаря деятельности самого воспитанника. Еще одной особенностью педагогического общения является его воспитательный характер: в отличие от других видов общения социальное, психологическое, бытовое и др. Нормативная функция педагогического общения выражается в обеспечении усвоения норм и правил социального поведения и формирования определенных умений и навыков. Осуществляется это в ходе специально организованных мероприятий - бесед, обсуждений, собраний, а также в обычной повседневной работе педагога. Большое значение имеет и общение воспитанников между собой, если оно целенаправленно организуется и корректируется воспитателями. Познавательная функция педагогического общения заключается в обеспечении усвоения воспитанниками знаний об окружающем мире, о природе, общественных явлениях и процессах. Эмоциональная функция педагогического общения - обогащение всего спектра состояний воспитанников в ходе любого вида воспитательной работы за счет пополнения памяти обучаемых, развития их мышления, совершенствования мира эмоций, переживаний. Под актуализирующей функцией педагогического общения понимается самоутверждение педагога и обучаемого, их утверждение в мнении других. Общение дает возможность для понимания ими своей индивидуальности и значимости. Перечисленные функции реализуются с помощью вербальных и невербальных средств. В педагогическом общении, как и в других его видах, велика роль слова. С его помощью педагог объясняет и спрашивает, убеждает, направляет и стимулирует, а воспитанник сообщает о своих проблемах, успехах и желаниях. Любая потребность, возбуждаясь, вызывает работу воображения, ведет к активизации деятельности, включающей технику удовлетворения этой потребности. Так, достижение цели, вызванной потребностью в престиже, включает определенную технику удовлетворения этой потребности вызывающую те или иные действия в партнере: положительную оценку моих достижений, восхищение мной. Способы, какими человек вызывает нужное ему поведение в партнере, собственно, и составляют эту технику, которой некоторые владеют хотя и бессознательно, но в совершенстве. Общение зависит от того, в какой степени нам удалось вызвать в партнере желательные переживания, стремления и виды поведения. На улыбку, как правило, отвечают улыбкой, на приветствие - приветствием, на вопрос-ответом Поэтому искусство общения состоит как раз в том, чтобы непринужденно вызывать в другом действия, поддерживающие общение. Техника вовлечения другого в общение будет различной в зависимости от того, какая потребность актуализируется в данной ситуации, какие образы возникают в сознании партнера по общению. Каждая потребность имеет свою специфическую технику удовлетворения Она вырабатывается большей частью бессознательно в повседневном общении и может быть адекватной или неадекватной, эффективной или неэффективной. Она способствует удовлетворению потребностей вызвавших необходимость общения. Орлов выделил следующие основные правила совершенствования самоанализа и техники общения: Любой акт общения следует рассматривать с точки зрения ответа на вопрос, какого рода потребности находят удовлетворение в этом общении. Какие мотивы его поддерживают и придают ему смысл? Именно с этой точки зрения следует анализировать в памяти прошлое общение. Такой анализ расширяет наше представление о мотивах общения и совершенствует его опыт. Чрезмерная потребность, например, получить признание может сделать тебя смешным и странным. Следует помнить, что контроль потребностей не снижает наслаждения от их удовлетворения. Ясно и отчетливо определяй цели общения, как свои, так и партнера.
Однако, труд также может быть тяжелым и утомительным, особенно если он не приносит удовлетворения или не соответствует способностям и интересам человека. Непосредственно преобразование предметов окружающей среды — это одна из основных функций труда. Человек использует свои знания, навыки и инструменты для создания новых вещей и услуг, которые улучшают его жизнь и жизнь других людей. Труд предполагает наличие цели, которую человек хочет достичь. Цель может быть связана с личным развитием, достижением материального благополучия, помощью другим людям или достижением общественных целей.