Сколько зарабатывает учитель истории. Зарплата учителя истории в России может зависеть от нескольких факторов, таких как уровень опыта, квалификация, регион работы и тип учебного заведения. Сколько на самом деле получают учителя. Главная» Новости» Средняя зарплата учителя истории. Сколько зарабатывает учитель истории. Зарплата учителя истории в России может зависеть от нескольких факторов, таких как уровень опыта, квалификация, регион работы и тип учебного заведения. Исследование: Сколько зарабатывают учителя в России | Новости.
Итоги года: учителя. Чего они ждут в 2024 году
Между тем, как заявили в Мининформполитики региона, слова Пахомова, оказывается, неверно поняли. Якобы цитата «была вырвана из контекста и приобрела слегка другое трактование». А чиновник лишь хотел объяснить, что в области доходы учителей соответствуют всем требованиям майских указов президента. Он совершенно не говорил о том, что не надо повышать зарплату. Её повышают в соответствии с указами, более того ещё по инициативе губернатора её тоже повышают», — так в правительстве региона прокомментировали высказывание министра. Но, может быть, главе такого ведомства следовало просто точнее выражать свои мысли. Да и проблемы учителей изнутри изучить тоже не мешало бы. Потому что пока слишком далеки некоторые чиновники от народа. Кстати, согласно последней опубликованной декларации , годовой доход Пахомова за 2021 год составил 4,8 млн руб.
Это сколько средних учительских, получается? В общем, нет ничего удивительного, что тема эта вызвала большой отклик не только в профессиональной среде. Писатель из Севастополя Платон Беседин назвал такое отношение к учителям не просто лицемерием. Чехов писал, что нищий учитель — позор для страны. Но тут учителей ухитрились сделать не просто нищими — их профессию дискредитировали. Заставили над учителями потешаться.
Что ж, надеюсь, пока еще сколько-то продержимся на былом энтузиазме. В школе нам есть чем гордиться. Так что уровнем своих детей мы очень довольны.
Что меня огорчает, так это немыслимая гонка за ЕГЭ, в которую превращается вся учеба в 11-м классе. Я большой сторонник экзамена как такового, особенно потому что он сделан по образу и подобию кембриджских экзаменов. Мне нравятся объективные результаты, там много хороших материалов. Не нравится мне, что все подчинено только этому. Надо не бесконечно отрабатывать навыки, а продолжать учить язык. Нас часто терзают всякими контрольными и проверочными работами, на которых еще не очень подготовленные дети должны показывать какие-то результаты. Это касается и английского, и других предметов. Я не вижу смысла до такой степени все непрерывно проверять; надо накапливать язык и практиковать формат параллельно, потом написать один пробный экзамен, разобрать ошибки, отработать их и идти подготовленным на экзамен. Чтобы не вдаваться в панику, я со своими детьми продолжаю смотреть фильмы, читать книги, обсуждать их, писать творческие работы — чтобы рука была готова писать не только по шаблону.
Хочу, чтобы дети умели выражать свои мысли, чтобы у них была привычка говорить на разные темы. Но и, безусловно, мы продолжаем делать разные упражнения, которые в результате нас к ЕГЭ и выведут. Я по-прежнему ставлю цель, чтобы дети учили язык и получали от него удовольствие. В новом году мы бы с удовольствием поехали в Англию, если бы внешние обстоятельства изменились. Я очень хотела бы вновь принимать кембриджские экзамены сама. Большая мечта, чтобы дети сдавали в России настоящие экзамены и учили язык не только ради языка, а ради того, чтобы общаться и познавать мир. Долгопрудный, Московская область : — Учебники по географии у нас фактически те же самые. Земля осталась шарообразной, и мало что изменилось, кроме карт: появились новые территории, но специального углубленного изучения этих территорий нет. Сами учебники идут спиралями по одним и тем же темам, просто каждый раз глубже и глубже.
И если дети у меня в 5-м классе что-то услышали и забыли, в 6-м они еще раз то же самое услышали и еще раз забыли, то в 7-м выясняется: ого, а они уже это знают. Мои лекции всегда шире учебника. В учебнике про это мало, я им больше расскажу. Или возьмем цифры. В прошлом году население Земли увеличилось до 8 миллиардов, но ни в одном учебнике про это не написано. Самая населенная страна мира? Нет, не Китай. Буквально недавно ей стала Индия, но в учебнике про это тоже ничего не сказано. Учебнику сложно догнать такие вещи, здесь вопрос в том, насколько их догоняет учитель.
Расстраивает меня другое. Мне не нравится расфокусировка детей. Я преподаю в 5—7-х классах. Чем в классе меньше народа, тем внимательнее тебя слушают. Но в больших классах дети за последними партами уже не с тобой, особенно младшие. Проблема с телефонами. То, что сейчас принят закон, который запрещает их использовать на уроках, в целом правильно, потому что — банально — дети переписываются или в них играют. Наступает контрольная. Я же не буду сочинять 20 вариантов, я сочиню два-три.
Классов много, они перефотографируют, пошлют дальше. На контрольных я всегда готов пойти навстречу: они не поняли один вопрос — я им скажу, в каком направлении думать. Но вместо этого я вынужден работать тюремщиком: бегать по рядам и отнимать эти телефоны. И сами дети заняты тем, как бы им быстро и незаметно списать, а не тем, как порассуждать и откинуть неверный вариант. Я работаю с энтузиазмом и вижу, что все учителя, которые задержались в профессии, тоже больше энтузиасты. Те деньги, которые нам платят, несовместимы с тем, что мы вкладываем, а кроме нагрузки всегда падают какие-нибудь курсы повышения квалификации. Меня на них тоже отправляли, в названии была какая-то сложная аббревиатура: ФГОС — а дальше много букв. Я не смог это запомнить, но должен был прослушать 30 часов за две недели. А еще надо было решить тесты, сделать практикумы.
Дмитрий Славин. Фото: Жанна Фашаян Я увидел, сколько времени это занимает, и ужаснулся, притом что я сделал все сильно-сильно спустя рукава. Мне как географу и учителю было бы полезнее с классом пойти на лекцию к Федору Конюхову, отвести детей в музей кочевой культуры или в поход, чем в одиночку сидеть и слушать что-то онлайн. К концу учебного года я, как и многие коллеги, подхожу с большой усталостью, но не только. В нашей школе замечательные дети, они одаривают своим вниманием, интересом, добиваются успехов на интеллектуальных играх, которые я у них веду, — смотришь и радуешься. Начальная школа. Мы начали работать по новым ФГОСам. Немного изменились учебники, материал чуть-чуть усложнился, какие-то темы из третьего класса, например, добавили во второй. Если раньше во втором классе мы проходили таблицу умножения только на 2-3, то теперь мы должны ее пройти полностью.
И в русский язык добавили новые темы — например, состав слова полностью, а раньше мы его проходили на год позже. В чтение включили некоторые новые произведения, а некоторые убрали.
На уроках истории все меньше точек зрения и трактовок. По литературе проходят «Молодую гвардию» и «Как закалялась сталь». Критерии проверки ЕГЭ по русскому ужесточились, а международные экзамены по английскому теперь можно сдать только за границей. Поговорили с учителями об итогах года.
Он мешает многим учителям, и мне в том числе. Совершенно ушла свобода выбора, казалось бы, гарантированная нам законом «Об образовании». Учителя опытные и неравнодушные учебник используют все меньше и работают с материалами, которые копятся у них самих, покупают разные сборники заданий. Если говорить конкретно про математику, во-первых, новые учебники представлены не единой линейкой, все разбито: 5-6-й классы — один автор, 7-9-й — другой, 10-11-й — третий. И все равно у людей разные предпочтения: кому-то нравится Мордкович с его подходом, кому-то Макарычев, кому-то Мордкович, но только в 10—11-м, кому-то Мерзляк. Лично мне тоже в последнее время очень нравится Мерзляк, потому что по его учебнику можно работать сразу и в базовых, и в профильных группах и теория там вводится удачней — детям не приходится ее искать.
Иван Меньшиков. Фото из личного архива В этом плане наш учебник Атанасяна по геометрии страдает, у него часть теории зашита в сами задачи. С педагогической точки зрения это большая беда: важные теоремы, важная часть теории, которую нужно выучить наизусть, спрятана в задачи. А если ребенок болеет и разбирается с материалом сам? Для учебников это не самый удачный подход, а для уроков — замечательный, когда утверждения не принимаются на веру и можно вместе с учителем доказать их в классе. И грустно, что никакого выбора у нас теперь нет.
ЕГЭ по математике сложнее не стал. Изменения незначительные — в первую часть добавили одно задание на векторы, и я его приветствую. Раньше учителя могли пожертвовать векторами ради других тем, и, на мой взгляд, это порочная практика, потому что вектор в большей степени встретится нашим школьникам в реальном мире, чем значительная часть курса математики. Лучший способ для ученых поссориться — это начать писать учебник по истории. Договориться насчет одного видения очень тяжело. Старшие учителя говорят, что, когда начиналось преподавание истории отечества в новой России, после 1991 года, количество точек зрения и трактовок было гигантским.
Теперь маятник качнулся в другую сторону, и это количество радикально сокращается, что видно в том числе по кодификаторам для ЕГЭ. Но самое главное — сокращается количество учебников и разрешенных методических материалов. Этот курс начался достаточно давно, но теперь за этим стали строже следить. К тому же в государственных школах появился и стал обязательным к использованию конструктор рабочих программ. И вроде бы закон «Об образовании» все еще гарантирует свободу в выборе методики и педагогическое творчество, но все больше преподаватели вынуждены обращаться к совершенно конкретным наборам тем и проходить их в том порядке, который заявлен. Все сильнее мы привязаны к учебнику — и особенно к новому учебнику по XX веку, изданному под редакцией Владимира Мединского.
Там как раз очень хорошо видно, что чем ближе мы подходим к концу XX — началу ХXI века, тем меньше точек зрения излагают авторы, тем однозначнее учебник — и, как замечают коллеги, задания в ЕГЭ все больше и больше опираются именно на него, а значит, миновать его никак не получится. Согласно ФГОСам, которые мы развивали с 2009 года, история должна была уходить от знаниевой компоненты к навыковой. То есть в ЕГЭ постепенно должно было возрастать количество заданий, проверяющих навыки критического мышления, анализа источников, работы с картой, с визуальным изображением, рассуждения и категоризации и так далее, а знаниевые задания — сокращаться. Петр Мазаев. Фото: dialogue. К тому же теперь дети должны учиться излагать конкретную точку зрения, аргументируя ее с одной конкретной позиции, а не рассуждать самостоятельно, что несколько обесценивает всю идею развития критического мышления.
В старшую школу, как и в среднюю и начальную до этого, пришли новые государственные стандарты, из-за чего прибавилось бумажной работы. Теперь учителя обязаны более подробно прописывать свои метапредметные результаты, учителей истории это касается особенно сильно. Причем речь идет именно о бумагах. Количество преподавателей, которые реально выполняют то, что записано в программе, исчезающе мало. Это происходит не со зла и не из протеста в большинстве случаев. Никто не считает, что метапредметным навыкам не надо учить.
Кто бы стал отрицать, что ученик должен уметь планировать свое время, владеть устной и письменной коммуникацией? Конечно же, должен. Но вопрос в том, что и историко-культурный стандарт, и новый ФГОС с метапредметными и личностными результатами, и новый учебник, и ЕГЭ — все это несовместимо, потому что у историка всего два часа в неделю. Если у него профильные классы, то, возможно, четыре. Развивать навыки — это не просто рассказывать детям, как писать конспекты и что такое историческое эссе или исторический анализ. Это регулярная практика и большая проверка.
Но помимо этого надо же учить фактологию, объяснять процессы. Все вместе приводит к тому, что мы не помещаемся в наши рамки, и историки от этого в панике. Как выполнить все эти прекрасные требования в отведенное время? Мы видим, что количество молодых историков, которые готовы идти работать в школу, снижается, и многие регионы России заявляют о нехватке учителей. Педагогический состав стареет, из него вымываются мужчины. Активизировались и родители.
Многие из них всегда были особенно внимательны к тому, как преподается история в их школе, но теперь появилось большое количество родительских жалоб о несоответствии программ и методов. Это еще один бич преподавателей истории. В результате они — вымотанные, выгоревшие от гигантской нагрузки при совсем не соответствующей этой нагрузке зарплате — предпочитают преподавать более безопасно, то есть по учебнику. Мы прочитали параграф, законспектировали, посмотрели презентацию к учебнику, прорешали какой-то рабочий лист. И учитель вправе сказать: «Это не я, это материалы, подготовленные авторитетными авторами». Кстати, невероятные обороты набрал этот феномен — рабочие листы.
Преподаватели истории и обществознания стали очень-очень активно ими обмениваться, и не просто обмениваться — впервые они готовы их покупать, что, учитывая их зарплату, очень неожиданно.
Вопрос, как оказалось, не просто все еще актуальный, но и весьма болезненный. Судить можно по тому хотя бы, какой резонанс вызвали слова 45-летнего главы Минобразования Оренбургской области Алексея Пахомова о том, что не следует повышать заработную плату педагогам в регионе, поскольку тогда они якобы будут руководствоваться корыстными мотивами, а не желанием учить детей. Министр сделал соответствующее заявление во время встречи, посвященной состоянию системы образования в области и в стране в целом. Как сообщает «Накануне. Педагог рассказал, что за четыре года только из его коллектива пять учителей уехали работать в Москву, потому как в столице зарплата учителя превышает 100 тыс. В регионе же, по его словам, есть районы, где оклад педагога составляет от восьми до девяти тысяч. И чтобы зарабатывать 38 тысяч, ему необходимо брать две ставки, иметь высшую категорию и стаж работы 20 лет. Читайте также Западные активы в наших руках: почему новые владельцы предпочитают оставаться в тени Уходящие из России бренды легко отказываются от привычных этикеток, но не от прибыли На что Пахомов ответил: «Если выровнять всем зарплату и сделать ее московской, произойдет то, что у нас в систему образования пойдут за длинным рублем, а не за тем, что есть призвание детей учить».
Учителям в области грех жаловаться, считает чиновник, поскольку в среднем, работая на 1,2 ставки, они получают 41,8 тысяч рублей в месяц. А значит, уровень зарплаты оренбургских учителей вполне соответствует требованиям. Напомним: согласно указу президента России от 7 мая 2012 года, зарплата учителей должна быть не ниже средней по региону. Только, если считать, что зарплата педагога на ставку составляет порядка 35 тысяч, а средняя по области почти 50 тысяч, по данным Оренстата, то разница выходит почти в полтора раза. Первый зампред комитета Госдумы по науке и высшему образованию Олег Смолин , комментируя позицию оренбургского министра, назвал ее «безграмотной с управленческой точки зрения» в ситуации, «когда в образовании нарастает кадровый кризис». Депутат напомнил, что властям нужно исполнять приказ Владимира Путина , чтобы у учителей оставалось время для работы над собой. Вы либо не живете, либо не исполняете своих главных обязанностей учителя», — сказал парламентарий, отметив, что в России зарплата учителей на 15 тыс.
Работа учителем истории в Ростове-на-Дону
Средняя зарплата преподавателя истории в апреле 2024 года по данным составляет: 61 939 руб/месяц. Сколько получает учитель истории и обществознания в школе. «Купил себе ВАЗ-2115»: история учителя, который доволен своей зарплатой, — сколько он зарабатывает.
«За полную ставку учителя математики мне дали 12 тысяч»
Согласно новой реформе, молодые специалисты будут получать одинаковую заработную плату с учителями, которые проработали в школе более 10-15 лет. Зарплата учителя начальных классов по России в 2024 году в среднем составляет 31 800 рублей. Завучи в школах Москвы зарабатывают от 72 500 рублей в месяц. А ежемесячный оклад директора школы просто поражает — 114 000 рублей.
Оклады преподавателей ВУЗов в 2024 году Средняя зарплата преподавателя высшего учебного заведения по России 97 276 рублей. Ассистент, не имеющий учёной степени, получает примерно от 20 000 до 47 000 рублей. Преподаватель, имеющий звание доцента, зарабатывает около 42 000 рублей.
На практике очень часто все зависит исключительно от финансовых возможностей школы. Из-за экономического кризиса бюджетное финансирование сильно сократилось, поэтому стимулирующие выплаты также снизились. Иногда вся эта часть не превышает 4-6 тысяч рублей, а надбавка за классное руководство составляет только 1500-2000 рублей, хотя времени и сил такая деятельность отнимает много.
Сколько получает учитель истории в России Средняя зарплата учителя истории в России составляет 22 тысячи рублей. И это с учетом доходов педагогов из частных школ. Больше всего вакансий по этой профессии открыто в Новосибирске и Кирове.
Что же касается уровня зарплаты, то тут лидирует Москва. Здесь учитель истории получает 71-72 тысячи рублей. В то же время в большинстве регионов зарплата составляет 18-20 тысяч рублей, например, в Волгограде, Иркутске, Ростове, Челябинске, Самаре.
Исключение составляют северные регионы, где выплачиваются повышающие коэффициенты. Поэтому, например, в Республике Саха зарплата составляет порядка 30 тысяч рублей. Кроме того, достаточно высокие зарплаты платят в Санкт-Петербурге — до 37 тысяч рублей в месяц.
Как учитель может повысить доход? Единственный легальный способ для учителя повысить свой доход это стать репетитором. За одно занятие, в зависимости от того, происходит дело в провинции или в большом городе, педагог может брать 500-800 рублей.
С приближением ЕГЭ доходы увеличиваются за счет того, что растет количество учеников. В среднем, если педагог согласен на дополнительную нагрузку, это занятие может приносить до 10 тысяч рублей в месяц.
Естественно, категория — это доплаты. Около 500 рублей — за первую категорию, тысяча — за высшую.
Небольшие суммы, но для учителей и это деньги. Категорию надо подтверждать не реже одного раза в пять лет. Оцениваются результаты твоей работы за предыдущие три года. Говорят, экспертам, составлявшим эти таблицы, изначально поставили задачу по максимуму затруднить процесс аттестации.
Что ужасного в новых критериях? Во-первых, это динамика результатов ЕГЭ твоих учеников за три года. Она должна быть положительная. Плюс идет сравнение со средним баллом по региону.
Твой балл должен быть как минимум не ниже этого уровня. Если у тебя в этом году был сильный класс, а в следующем году придет слабый, и ЕГЭ они напишут хуже, ты опять же не доберёшь баллы. Что делать в этом случае учителю? Некоторые берут репетиторство.
И возникает явный конфликт интересов. Если ты занимаешься с чужим ребёнком, тогда его результат ЕГЭ будет засчитываться в копилку другому учителю. Если ты ведёшь своего, то тут вообще коллизия: получается, что ты берёшь с родителей деньги за ту работу, которую ты уже должен был выполнить в школе за свою зарплату. Для меня это неприемлемо.
Второй бич аттестации — это участие в конкурсах. От учителей и учащихся этого требуют повально. Конкурсы должны быть не ниже областных, а лучше — какие-нибудь межгалактические, и для получения категории котируются только призовые места. Лозунг «Главное — не победа, а участие!
И тут тоже есть свои нюансы. Представьте себе, какие результаты конкурсов будут у учеников, если педагог, например, занимается с трудными подростками или с детьми из малообеспеченных семей. Как они вообще смогут поехать на всероссийский конкурс? Или если учитель преподает непрофильный предмет в профильном классе или школе.
Какие результаты по истории смогут показать, к напримеру, дети, углублённо изучающие математику? Или гуманитарии — по физике или биологии. Это ведь несправедливо. Что мы имеем в итоге?
Огромную индустрию интернет-конкурсов, когда любая шарашкина контора где-нибудь в Кемерово или Омске может объявить хоть всероссийский, хоть международный конкурс и срубить на этом «бабла». Опубликовали на сайте положение, учредили номинации, но главное — чтобы дипломы были солидные: с печатью, с подписью. Участие в таких конкурсах стоит в среднем 100 рублей. По сути, это покупка электронной грамоты с печатью.
Никто не смотрит на твой опыт, на твою работу, всем наплевать. Ещё для аттестации нужны публикации в различных сборниках. Это стоит от 500 рублей. Как это работает?
Тебе надо опубликоваться, ты отправляешь в редакцию свою статью, платишь деньги, они группируют материал по темам и публикуют. Никто не читает и не оценивает то, что ты пишешь. Многие преподаватели это знают и особо не заморачиваются. Копипаст рулит.
Это легко проверяется через гугл. Можно опубликовать статью на каком-нибудь сайте. Это стоит дешевле — 200-300 рублей. Просто отправляешь им материал, платишь, и они присылают сертификат, что якобы разместили твою статью.
При аттестации это тоже не похоже, что проверяется. Для получения категории не реже одного раза в три года ты должен проходить курсы повышения квалификации. Чаще всего они тоже платные, ценник колеблется от полутора до семи тысяч рублей. Это не считая расходов на дорогу, питание, а для иногородних — ещё и на проживание.
То есть для учителей из области это выходит очень накладно. По идее, за тебя должно платить твоё учебное заведение, но так как финансирование на это заложено минимальное, платишь ты, как правило, из своего кармана. О качестве этих курсов тоже можно говорить долго. Например, номинально курс длится 108 часов, из них ты присутствуешь часов сорок максимум, после чего тебе выдаётся сертификат, распечатки, и на оставшуюся часть можно не ходить.
Получается парадоксальная ситуация. А в Кировской области педагоги получают за категории копейки. Если бы это зависело от учителей, многие просто бы не стали напрягаться ради доплаты в 500-1000 рублей. Больше на все эти так называемые конкурсы и курсы потратишь.
Но директора требуют с педагогов, чтобы те получали категории, потому что им нужно держать престиж школы и отчитываться перед министерством образования. А минобр не заинтересован, чтобы учителей с категориями становилось больше, иначе придётся больше платить.
Иногда я приезжала с работы, ложилась на кровать, думая, что полежу немного, потом поужинаю, приведу себя в порядок и сделаю домашние дела, но в итоге я просыпалась от будильника уже утром.
Это был ад. Единственное, что спасало в то время, — дети. Их объятия, улыбки, и моя гордость за то, что получается их чему-то научить и стать одним из кирпичиков в фундаменте классного детства и образования.
В таком режиме я проработала четыре года, а потом поняла, что опустошена и больше даже не испытываю удовольствия от общения с детьми. Меня раздражали чаты с родителями в нерабочее время, а добивала волокита с планами занятий, другими бумажками и тотальным сосредоточением на том, чтобы никто не ушибся, не поранился и не подрался. Я уволилась и стала самым счастливым человеком на свете.
Не жалею, что ушла из детского сада. Это огромная ответственность — ежедневно отвечать не только за воспитание и образование детей, но и за их жизни. Я отучилась на журналиста, работала по специальности и позже переехала в Казахстан, где меня пригласили работать маркетологом.
Тогда я поняла, что это мое. Правда, проработала я всего два года — я узнала, что беременна, и решила, что пора отдыхать и готовиться к материнству. Уже полтора года я просто счастливая, хоть и невыспавшаяся мама».
Светлана, работала учителем истории и обществознания «Я работала учителем в школе в Рязани восемь лет, и жалею, что ушла. Мне нравилось работать с детьми, я хотела бы проявлять себя творчески, интересно и креативно выстраивать уроки, но поняла, что это будет невозможно. Я подозревала, что программу сильно изменят и высказывать свои мысли будет нельзя, поэтому решила уйти.
То, чего я боялась, как раз и произошло: учебники по истории меняют, в обществознании тоже грядут перемены — и в таких условиях я работать в школе не хочу. Многие думают, что если учитель столкнулся с такими проблемами, ему стоит пойти работать в частную школу. Но, насколько я знаю, у нас есть только одна такая за пределами города, и для меня это не самый удобный вариант.
Еще мне кажется, что даже там мне уже не стать учителем истории мечты, который многое может дать детям. Искренне скажу, что боюсь доносов со стороны учеников, родителей и коллег. Думаю, сейчас опасно преподавать историю и даже обществознание свободно, воспитывая в учениках критическое мышление.
Поэтому пока я не рассматриваю для себя возвращение в школу. Мой доход до увольнения был достаточно низким — зарплата 30 тысяч при полной нагрузке. Я почти каждый день вела по семь уроков, и получала за них, как я считаю, очень нищенские деньги, ужасная зарплата, на которую невозможно прожить.
Особенно сейчас. Цены растут, а учителя получают копейки. Это позор.
После увольнения мой доход не увеличился — наоборот, его пока нет. Я не нашла себе новое занятие и более полутора лет нигде не работаю.
Зарплата преподавателя истории в России
В министерстве со ссылкой на Росстат сообщили, что в целом по России средняя зарплата учителей увеличилась с 43 220 рублей в 2020 году до 63 098 рублей в первом полугодии 2023 года — и этот показатель не учитывает выплаты в 5 тыс рублей за классное руководство пишут «Известия». По данным Астраханьстата, среднемесячная зарплата педагогов образовательных организаций общего образования в регионе за январь-июнь 2023 года составила 43,8 тыс рублей. Сколько зарабатывают учителя.
По словам учителей, теоретически получать в школе 60—70 и даже 80 тысяч рублей можно, но для этого придется буквально жить на работе. Одна ставка, а это 18 часов уроков в неделю, позволяет сейчас заработать примерно 20 тысяч рублей. Это просто какое-то рабство, а не работа. Возможно, при такой нагрузке зарплата будет 60 тысяч и даже больше, — рассказал 72. RU учитель, работающий в одной из школ Тюмени.
Помимо оклада за количество часов и пятитысячной надбавки за классное руководство размер не меняется уже много лет. Их можно получить за участие или победу ученика в олимпиаде или в соревнованиях, а также за организацию и проведение различных мероприятий в выходные, праздничные дни или каникулы, — поясняют педагоги. Стоимость одного балла не является фиксированной, а вот фонд, из которого выплачивается стимулирующая всем работающим в школе учителям, — это, как правило, неизменная сумма. И получается, что в месяцы, когда дополнительной работы у педагогов много, балл дешевле, чем во время относительного затишья. Поэтому большая загруженность — это не всегда равно большой зарплате.
Честно признаться, перед встречей с ним в мыслях рисовался человек с мешками под глазами от недосыпа и накопленной усталости, но представления разошлись с реальностью. Подробности — в материале наших омских коллег из NGS55. RU Платон Юрьевич готовит седьмой класс ко всероссийской проверочной работе по обществознанию: ребята решают задания, которые им могут попасться.
Школьники смело задают интересующие их вопросы и тут же получают ответы от энергичного педагога, иногда в юмористической форме. Для лучшего понимания он приводит примеры из собственной жизни. На эти деньги я не мог позволить купить себе что-то дорогостоящее, поэтому начал подрабатывать, — так учитель объясняет детям тонкости экономических потребностей. Он считает, что после того как стукнуло 18, можно начинать зарабатывать самому, чтобы хотя бы частично покрывать собственные «хотелки». Я отработал в сфере обслуживания год и три месяца, а на скопленные деньги купил ноутбук, которым пользуюсь до сих пор. Также я тратил их на свою студенческую жизнь — кафе и развлечения. Дело творческое: организовывать концерты, придумывать сценарии к праздникам и школьным мероприятиям. За это ему платят 12 тысяч рублей.
Через два года он начал преподавать историю и обществознание. Сначала его нагрузка составляла два часа в неделю, а спустя время он увеличил ее в три раза 0,3 ставки и взялся учить два класса 24 часа в месяц , плюсом добавилось классное руководство. Когда ему предложили заниматься оформлением документов по профориентации, не отказался, за что ежемесячно стал получать премии. За всю эту работу дополнительно он зарабатывает около 18 тысяч рублей, итого 30 тысяч. RU На следующий год Платон Юрьевич дополнительно взял ставку еще и советника директора по воспитательной работе. Парень подготавливает программы воспитания, зазывает детей в проекты и молодежные объединения — сначала за эту работу ему платили 15 тысяч рублей, с 2022—2023 учебного года оклад увеличили в два раза в том числе за счет федеральных дотаций — стало 30. Получается, что в общей сложности его зарплата составляет 60 тысяч рублей.
К сожалению, у меня практически нет времени, чтобы посещать занятия и семинары, поэтому приходится заниматься самообразованием — но я всегда стараюсь выискивать время, чтобы отдыхать абсолютно от всего.
Обычно это суббота — день, который провожу для себя. С деньгами разумеется, не так все просто, ха-ха. Пока я получаю только оклад за отработанные часы. Его не хватит, чтобы оформить ипотеку и регулярно ее выплачивать. Однако доход учителя может быть относительно высоким. Плата за уроки — это лишь малое, чем может довольствоваться учитель. Многие мои коллеги получают свыше 40 тысяч, куда включается также плата за классное руководство, так называемые «стимулирующие» и платные уроки. Учитель может бить в деньги, вопрос только в том, сможет ли он совмещать в себе множество обязанностей, за которые получает доход.
Многие мои коллеги могут. А я пока не знаю, не пробовал. Валерия, учитель истории и обществознания 24 года Учителем мне хотелось работать с детства. У нас династия учителей из 13 педагогов, так что это семейная профессия: я работаю в школе последние три года и ни разу не пожалела об этом. Школа современная, есть хорошее оборудование, которое позволяет проводить интересные уроки. Очень много зависит от директора; я считаю, что нашей школе с этим повезло. Ну, и, конечно, от учеников, которых ты обучаешь. С детьми действительно сложно работать, дети во многом изменились.
И мне кажется, именно за такими детьми будущее. Они умеют нестандартно мыслить, могут нестандартно подходить к заданиям. Дети бывают разные, но практически всех их объединяет одно очень ценное качество — доброта. Даже, если иногда они бывают не в настроении, в душе они очень добрые и открытые. Они готовы к сотрудничеству. Может, мне просто повезло с классами, но у меня это действительно так. Дети любят, чтобы уроки проходили нестандартно, например, как «Своя игра» или различные викторины. Я стараюсь использовать такие формы работы, где они могут проявить себя.
Это поколение, которое хочет заявить о себе. Ко мне и как к учителю, и как к человеку дети относятся с уважением, доброжелательно. Не бывает шуток над возрастом и панибратства. Со старшими классами немного проще, это уже достаточно взрослые люди, которым не нужно напоминать о дисциплине и уважении к учителю. Мне кажется, для старших классов молодой учитель — это всегда интересно, потому что мы близки по возрасту и схожи во взглядах на многие вещи. Родители тоже относятся с уважением, я не сталкивалась с конфликтными ситуациями из серии: «вы — молодой учитель, еще не понимаете». Бумажной работы очень много и она, конечно, утомляет. Особенно когда нужно сдать отчеты в конце полугодия и года.
И еще больше бумажной работы, если ты классный руководитель. В целом на работу уходит много времени, практически каждый день с 8 до 17. Школа работает в две смены, по вечерам еще бывают факультативы для подготовки к экзаменам — день пролетает быстро. Помимо учебы и работы успеваю заниматься спортом, хожу в тренажерный зал, посещаю культурные мероприятия. Но основное — все же работа. Мне живется комфортно. В первый год я получила 30 тысяч рублей. Сейчас чуть больше 20, потому что меньше нагрузка.
Меня все устраивает, можно участвовать в конкурсах, подавать на стипендии и жить в достатке. Антон, учитель истории 24 года Свое учебное направление я не выбирал — прошел по баллам. Было интересно попробовать себя учителем, а там втянулся. Сейчас преподаю историю у 6-8 классов. Классного руководства нет, и хорошо — оно того не стоит, хах.
«Хотелось бы покупать фрукты, сыр, рыбу, но это дорого». Учителя — о том, как и на что они живут
В Москве учитель истории зарабатывает 47000 рублей. Сколько зарабатывает учитель истории. Зарплата учителя истории в России может зависеть от нескольких факторов, таких как уровень опыта, квалификация, регион работы и тип учебного заведения. Исследование: Сколько зарабатывают учителя в России | Новости. сколько зарабатывает преподаватель истории. Если же рассматривать реальную картину, то учителя сельских школ нередко получают не больше 15 000 рублей, что даже не дотягивает до минимального уровня оплаты труда. Сколько зарабатывает Учитель истории в России? По данным , средняя зарплата Учителя истории в России за 2023 год ‒ 27 991 рубль. Сколько получает учитель истории в Украине? Сколько зарабатывает учитель истории в Москве — 49999 руб. в среднем. Средняя зарплата школьного учителя истории в России составляет около 40 000 рублей.
Где в России учителю жить хорошо? Сравниваем реальные зарплаты по регионам
Первые по нищете. О зарплате и нагрузке рассказывает учитель истории и ОБЖ из Нижегородской области Дмитрий Казаков, он получает около 40 тысяч рублей. Сколько получает учитель истории и обществознания в школе. Старшие учителя говорят, что, когда начиналось преподавание истории отечества в новой России, после 1991 года, количество точек зрения и трактовок было гигантским.